学小学教育后悔死了，请经历过的家长给点宝贵意见？
“听邻居说现在孩子都要提前学习小学课程！”“不上幼小链接，担心孩子一年级课程跟不上！”“上幼小衔接，会不会泯灭孩子的天性？”在各个幼儿园的门口都能听到宝妈们议论幼小衔接的声音。该不该上幼小衔接这个问题各位宝妈宝爸一直是老生常谈的话题。
我们再来看看教育部是如何说的，2018年教育部发表《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知》，《通知》里面提及到了“社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。”而根据德国的哈克教授通过调查，从幼儿园到小学的过程存在六个断层关系，需要“衔接”。
不管是教育部还是家长们，都希望孩子能够走好人生新阶段的转折点。那幼小衔接到底该不该上呢？让拥有园长经历的我来为你们解密吧~
幼小衔接“幼小衔接”是什么呢？所谓的幼小衔接是幼儿教育和小学教育的衔接，根据孩子的身心发展的连续性和阶段性的规律，以儿童为中心做好综合能力的储备工作。而幼小衔接班并不属于正规的国民教育，也不是正常的幼儿教育阶段。它起源于一些小学因特殊原因而开设的学前班，后来为了减少负面影响，被各地教育部禁止了小学开设学前班的状况，而一些社会培训机构看到了商机，开设了各种幼小衔接辅导班。大部分的“幼小衔接班”美其名曰“孩子不能输在起跑线上”，但为了迎合家长的需求，教学模式趋于小学化。
2012年教育部颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》对孩子素质的全面发展提出了一些建议：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。“小学化”的幼小衔接班违背了幼儿身心发展规律，为了学习而学习，不利于孩子学习兴趣的培养。长期会使孩子产生不良情绪，对学习产生逆反心理，严重的会导致厌学。
幼儿园课程设计目前“幼小衔接”课程逐渐出现在幼儿园大班的课程设计当中，
1、教材设计
孩子的人生中会经历各种各样说再见的场景，上幼儿园孩子要和爸爸妈妈说再见，放学的时候要和老师、小朋友说再见，搬家的时候要说再见，朋友分别的时候要说再见，亲人离世的时候要说再见，《说再见》这节课，就是要教会如何应对生活中变化，帮助孩子适应各种各样的变化。而《我要成为小学生啦》、《小学生活知多少》这两节课则会告诉孩子小学生活的乐趣，以及小学和幼儿园有哪些不同，让孩子提前知道小学生活是什么样子的。
2、活动设计
现在有很多绘本故事，而大班的老师则会选择一些和小学生活有关的故事绘本，给小朋友进行阅读讲解。并且还会让孩子们进行角色扮演，演绎出绘本中的故事，亲身感受故事中小学生活的乐趣，使孩子在步入小学生活中，更好地将已有经验运用到生活当中。
3、场景设计
相信外面的幼小衔接班很少能够带孩子走进校园，但现今大部分幼儿园会带孩子进入小学，体验小学生的感觉：参加小学生的升旗仪式、进入小学教室体验课堂氛围、请小学生代表给即将升入小学的孩子们讲解小学的生活......而这些都可以增加孩子对小学的兴趣，减少孩子上学的压力，提前适应小学生活。幼儿园孩子都是以直接经验为主，带他们体验小学生活提高他们的直观感受，在进入小学时可以有更好的代入感。
是否要上幼小衔接是否要上幼小衔接，家长可以了解一下孩子所在幼儿园大班是否有幼小衔接课程，幼儿园的课程比外面一些教辅机构更具有权威性，更专业，能够针对孩子的年龄阶段特点进行教育，所以如果幼儿园有类似的幼小衔接课程，不建议宝爸宝妈们给孩子报课外的辅导班。
“幼儿园就是带孩子玩，没有类似的课程怎么办？”相信许多家长也会这样问。这就是我要说的另一种情况了。如果幼儿园没有幼小衔接的课程，各位家长可以以上幼儿园课程为标准评判校外教育机构的课程是否是根据孩子的年龄特点所进行的课程设计，是否课程内容过于"小学化"。
当然，父母也可以在家对孩子进行引导。
①创造小学情景
父母创造上学的情景和孩子一起演绎小学生活，让孩子在幻想中感受上学的美好，减少孩子上学的压力。
②画出小学生活
也可以和孩子一起将想象中的小学生活画出来，加深孩子对小学生活的印象。
③走进小学
如果条件允许，可以带孩子走入小学，让孩子亲身体验身处在小学环境中的感受，带孩子在操场上玩耍一会儿，在教学楼里的走廊里走一走，在教室里面看一看。这样能够增加孩子对小学校园环境熟悉感。
④邀请小学生和孩子交流
周围朋友或者邻居家有小学生的话，可以邀请他们家的小学生给孩子讲述小学生活。当然我们要和小学生提前沟通好，给孩子一个良好的小学生活印象。
⑤给予孩子上小学的仪式感。
“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。当日子清苦而平淡时，仪式感能让你心怀期望，消除困惑；当日子奢华而浓烈时，仪式感能让你心有所定，化解沉迷。”如果你细心观察，不难发现很多小学在一年级孩子开学的时候，会在门口铺设红地毯，迎接刚上小学的孩子们。作为家长我们该做些什么呢？在孩子上小学前一天做好上学前准备，准备好干净的书包，为小学而准备的衣服，文具盒，早早的睡觉。上学当天，准备好丰盛的早餐，对孩子说一些鼓励的话。当然也可以根据孩子的个人差异性“量身定制”属于他的仪式感。
小学1~2年级重点目标1、以适应为主
“写作业的时候，几分钟就上趟厕所”、“孩子上网课一点也不专心，怎么办啊？”这些都是家长经常问我们的问题。其实家长不用过于担心，刚入学的一年级孩子对于小学的生活感到新鲜又不习惯，因此一时很难适应，热情、好动又善于模仿，这个时期以感性活动、形象思维为主。对于讲授多于实践的课堂，孩子很难做到专心听讲。这时候最需要的是家长引导孩子养成独立自主热爱学习的好习惯，主要以适应为主，培养学习兴趣，知识不是关键。
2、建立自信心，养成良好的学习习惯
二年级是孩子形成自信心的关键时期，作为家长应该随时注意孩子的心态变化，要多鼓励孩子，孩子这个时候情绪易冲动，自控力不强。这个阶段也是孩子的学习习惯、学习态度是从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。孩子经过一年的学习时间已经适应了小学的生活，也形成了一定的行为习惯，当然，在过程中我们要对孩子的一些不良行为进行纠正，帮助孩子养成良好的学习习惯。
3、建立孩子同理心
“这是我的”“他们又打架了”在小学校园里经常会发生类似孩子争吵的画面。其实这些孩子在幼小衔接阶段，家长没有帮助孩子建立同理心的后果。幼儿园年龄段的孩子以自我为中心，会过度的关注自己，但随着孩子的长大，孩子的性格也会随之变化，在和别人相处的时候，很难控制自己的情绪，所以我们作为家长要帮助孩子建立双赢的思想，建立孩子的同理心。
说了这么多，相信作为家长的您们对于幼小衔接有了更深刻的理解，希望在爸爸妈妈的引导下孩子都能够完美的进行人生第一个转折点，快乐的成长！
现在不少家长在小学阶段就把孩子送去私立学校寄宿？
根据题主所描述的“私立”、“寄宿”这两个关键词，私立代表着充足的资金投入，因此我们按照优美的学校环境，完备的生活设施的前提来回答这个问题：
一、寄宿有利于小学生的成长
第一，寄宿能培养小学低年级学生独立自主的精神。这里所言的独立自主，不仅指生活的饮食起居能够很好的自理，还包括一些问题上的判断、决策能力。因为现在的孩子大多是独生子女，所以，我们的家长不仅在生活上照顾的无微不至，在对事情的决断和决策上，也出于保护心理而不让孩子们自己拿注意。小到穿什么、吃什么，大到有什么爱好，学些什么，一般都有家长说了算。因此，有些孩子一直被家长庇护到大学毕业，一碰到关键时刻，就拿不定注意，优柔寡断。如果孩子在寄宿学校的话，有些事可以在老师的指导或帮助下让孩子自己去做，比如，吃饭、穿衣服、刷牙等。一些事情也可以试着让孩子自己拿注意，比如：孩子喜欢学点什么，卖点什么学习用品。
第二，能促进小学生同伴之间的交往。因为现在的孩子大多是独生子女，我们的孩子缺少了很多兄弟姐妹间的情感体验。因此，同伴在他们的人生中就显得十分重要。在不寄宿的的学校里，孩子们一下学都回家了，同学之间的交往就比较缺乏。在寄宿学校里，孩子一天之间都在一起，所以，他们能更多得体验到同伴之间的友情，并与同学的争争吵吵和磕磕绊绊中学会了理解他人和人与人交往的基本原则。这为他们的社会化发展奠定了很好的基础。
第三，寄宿能发展小学生的自控能力。任性是独生子女的一大通病，因为我们的家会不惜一切的去尽量满足孩子的各种需求，他们没有太多地方需要控制自己的欲望，控制自己对不满情绪的宣泄。但是在寄宿制学校，一个教师会同时管三四十个孩子，因此，每个孩子都不同程度的控制自己。孩子要学会适度的控制自己的欲望，控制自己不满情绪的表现。控制自我心中的做法等。而这些自控能力的提高，是他们立足社会的一个重要条件。
二、小学生寄宿的弊端
1、对心理行为发展的影响
有研究表明，对某市789名学龄儿童进行调查，寄宿制小学儿童轻、重度感觉统合失调率为25.84%和7.68%。在行为问题调查中检出率为27.55%，明显高于普通小学儿童17.37%的比例。寄宿制小学儿童的违纪行为和神经症问题比率也明显高于普通小学儿童。同时，也有研究表明，寄宿制学校的小学生存在较严重的心理问题，主要是敌视、偏执和人际关系敏感等。
小学生的心理特点决定了这个阶段的孩子不适合远离父母，而正是培养孩子良好情感的关键期，就好象婴儿哺如期必须用母乳喂养一样重要。在这个关键期孩子缺少了最基础的情感环境培养是非常遗憾的，更是无法弥补的。
2、对感情发展的影响
寄宿生往往在周末才能和家长见面。他们很少和父母进行亲密接触，特别是身体接触。儿童在寄宿学校待上一段时间后，往往会形成孤僻、对别人缺乏信任、缺少和别人建立亲密关系的能力，在生活中也不容易体会到积极、愉悦等感情。小孩一年级上寄宿学校还是早了点，毕竟小孩小，依赖大。如果你小孩很独立，而且本人愿意住读，可以考虑住读。但如果他心理不愿意去。我觉得可能会给小孩心理造成一定压力。再说寄宿和走读各有各好处。寄宿可以培养独立，但走读小孩多，我觉得有利于培养小孩活泼的性格。
3、对生活习惯的影响
读小学的孩子正是开始懂事的阶段，而周围环境对他的影响非常重要，“近朱者赤，近墨者黑”。
小学生的年龄特点决定了这个阶段的孩子不适合独立生活，而正是培养孩子良好生活习惯和学习习惯的关键期。在这个关键期孩子缺少家庭教育在关键的一环是非常遗憾的，也是无法弥补的。
4、对智力的影响
小学生的智力特点决定了这个阶段的孩子不仅需要老师的指导，更离不开家长的默契配合。如果在这个孩子智力发展的关键期缺少家庭教育的疏导与扶助，孩子得不到个性的培养和哺育，就会造成智力发展的营养不良，更是孩子终生都无法弥补的。
5、对社会化发展的影响
寄宿生很少接触学校以外的环境，久而久之，学生的眼界可能越来越窄，对社会的了解和实践的机会过少，不利于学生的社会化发展。对有条件走读不是非寄宿不可的孩子，家长还是让他们走读为好。
综上所述，寄宿制学校有利有弊，希望家长根据自己家庭和孩子的实际情况认真取舍，不要轻易将孩子送到寄宿学校就读，毕竟孩子的童年只有一次，如果错过了就不会回来了。
让他不上大学学门技术可以吗？
关于三本和大专之争历来都是难解难分的，我的观点就三个字“看专业“！按题主所说，都已经开学了，不想读了，去学技术那就不可取了，因为退学以后您的孩子去哪学技术？总不能拿着高中学历闯天下吧？这个问题在报考的时候就应该抉择而不是开学以后。
关于三本和专科的优缺点其实大家都知道，没有什么必要再罗列一遍，重点在于如何思考这些不同点。重中之重是如何看待专科的就业前景。
第一点偏文科肯定选三本。如果你的专业方向集中在社会人文学科、财经类、语言类、教育类、设计类这些方面，当然毫无疑问选择三本，这些领域大专学历没有优势，本科学历将会起到至关重要的作用。
第二点偏理科选专科也是不错的。很多朋友大力支持一定报三本的原因，主要是因为有本科学历后在考研、考公务员这些方面有学历优势，以前还有考事业编，但是现在改革的步伐已经开始全面取消事业编了，这一条基本不存在了。但是不得不承认这些都有赌的成分，反问一句：如果考不上呢？就学门技术找个工作层面而言，三本比大专有多大的优势？
第三高素质技能型人才的缺失，带来了发展机遇。众所周知的2019年高职计划招生增量100万人，这项政策背后的原因很多，其中一个重要的原因的就是高素质技能型人才的缺失，这不但体现在高考上，现在的中考都已经开始强制分流生源了，普通高中的录取率直接卡死在60%，剩余的40%就得去读职业高中，可以说为了培养技能型人才已经从娃娃抓起了。从就业角度出发，以技能型人才角度论，三本和大专比并不占优势。因为三本也是本科教育，而本科属于通识教育不是技能教育，就此来看，肯定没有大专有优势，人家从创办那天起就是为了培养技术人才，论这个人家是专业的。
第四培养方式的改革为大专生高素质就业提供保障高职高专职业技能鉴定证书与学历教育证书的双证结合，以前是探索现在是全面落地。也就是说大专毕业不但有学历同时你学的好，获取的职业技能等级高，走出校园的那一刻一样能迎来不错的就业机会。反观三本学生就未必有这个机会了，毕竟在职业技能方面你未必有绝对的优势。
最后一点，好就业才是硬道理。不管大专还是三本根本上都是为了就业，所以在报考阶段有些家长考虑让孩子踏踏实实的学门技术，选择用本科的分数报考大专的也有很多。核心的原因就是为了选个热门专业，这是很现实的。别说三本了就是一些名校的毕业生学了一个难以就业的专业，最终生活的很艰难的大有人在，相反很多有一技之长的大专生有一份稳定的工作，逐步提升技能，考取各类职业证书生活的也不错。
所以我认为单纯为追求学历读三本是不可取的，要结合自身的长远规划和社会发展趋势全面考量。
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到底要不要给孩子报课外的辅导班？
谢谢邀请，非常乐意回答这问题。作为一名老师，我发现家长送孩子上补习班的原因主要有以下几点：
一、恐慌心理
尤其是在城市里生活的家长，对于孩子未来的考试，就业等，充满了恐慌，怕孩子没有工作，没有成就，所以希望通过学习考试，让孩子有一个明朗的未来。有的家长想想普通高中的录取率只有百分之30左右，心里就更加恐慌，怕自己的孩子读职业高中学坏了，所以想方设法送孩子去补习班。
二、攀比心理
很多家长嘴上总是埋怨自己的孩子上了多少多少个补习班，但是内心呢，是一种炫耀和攀比。往往对外宣称自己的孩子补习班上得数量多，单价贵的家长，其实是在炫耀自己的家底和自己对教育的重视程度，以得到别人刮目相看的效果。
三、从众心理
看到自己同班同学都在补习，孩子有从众心理，家长也有从众心理，家长和家长之间互相打听讨论哪里的补习班的老师好，到哪里去补课，往往是一个同学去了就会顺带着带着两三个同学到那个补习点去补课。其实是一种从众心理。
四、撒手心理
家长管不了孩子，或者是无心管孩子，或者是自己没有时间，没有精力，管不好孩子，就想把专业的事情交给专业的人来做，自己落得个清闲。这其实是家长的一种偷懒心理，花钱图省事儿。
从以上四个原因分析，我们再来看看孩子有没有上补习班的必要性：
一、孩子会学习不必上补习班
孩子自己都很会学习了，他会预习，会复习，会做作业，有进取心，不懂就会问老师，学习上没有让家长和老师更多的操心的孩子，没有必要去上补习班。这样的孩子上了补习班，反而会养成一种依赖心理，或者是浪费了他独立学习和思考的时间，当原本主动的学习降格为被动的学习，对孩子反而不好。
二、家长会指导不必上补习班
家长平时多关心和指导孩子的学习，教给孩子做人的道理和学习的方法，正确的引导孩子，看待学习，鼓励孩子，这样的家长没有必要把孩子送到补习班，因为家长比补习班的老师更加了解自己的孩子，多花一些精力和时间，效果比补习班还要好。
三、条件不允许不必上补习班
所谓条件不允许，包括孩子的时间不允许，家庭条件不允许，教育观念不允许等。家长要根据自己孩子的实际情况和家庭条件来决定上不上补习班，不必跟风，不必从众。目前也没有数据表明上过补习班的孩子最后的人生成就就高于没有上过补习班的孩子。
现在的九年义务教育大家怎么看？
现在的九年义务教育大家怎么看？
九年义务教育的教育的主体是教师和学生，先来聊聊教师。
我国的教师队伍从业人员学历素质相差极大。
一般来说从学历中专毕业到清华硕士都有。
虽然说学历不代表能力，但是大多数高学历教师从教学观念，教学手段来说都比低学历教师来说要优秀。
但是大多数优秀教师都流向了大城市。
教师待遇偏低，那么多年来工资上涨速度远远赶不上物价上涨速度，更不要说买车买房了。
当然大城市如深圳外国语学校的教师待遇8000元起，有多种福利和奖金，15000以上的教师也不少。高层次教师拿到的更多。
但是乡村教师待遇之低也是超越想象，一个月几百块你敢信？
这就导致了很多教师补课，收红包，节假日要礼物等等问题的出现。
教师权力的大幅度下降。
我国以前老师的尊严是靠什么来维持的？戒尺。估计现在很多人都没听过了。
以前学生犯了错误，老师有权利使用戒尺打学生手心。
家长送孩子去学习的时候对老师说的是：孩子犯了错，您尽管教训。
孩子犯大错了，不仅要被老师打，回家还要被家长狠揍。
当然了这与以前教育资源稀少以及老师师德极高有很大关系。
现在的孩子有多少老师敢惩罚孩子的？
即使孩子犯了错老师正常惩罚都很容易被媒体放大。
然后就是学校开始和稀泥或者扔锅给教师，教师为什么佛系？就是学校不给老师撑腰！！！
一个连惩罚孩子权力都没有的教师，他拿什么手段来纠正孩子的错误？
当大多数的学生不再对老师保持敬畏的时候，你能指望他们对老师传授的知识保持敬重？
学生方面主要也分家庭条件好和家庭条件差的。
家庭条件好的给自己孩子上名校，找名师。学校教学氛围好再加上孩子也有明确的学习观念。成绩一般都不会差。
至于家庭条件差的进的学校，上面说了由于
教师待遇低，佛系等等原因。教育质量很难指望得到保障。
这时候也就指望学生自己。要么有极好的学习天赋。
要么观念明确，自己努力。
教师也是有教学指标的，当得到教师的重视和培养的话也是有指望的。
我国九年义务教育除去不必要的英语等课程，基础教育还是抓的比较紧的。
别说什么素质教育，素质教育可是要有经济基础才能支撑的。
普通家庭可支撑不起素质教育需要的资源。
有经济基础的可以去名校素质教育。
没经济基础的孩子努力学好自己的课程就已经很不错了。
九年义务教育要搞好，其他的我不想说了，教师待遇和公务员看齐就行了。
任正非说过，钱给够了，人才自然会敬业。
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