教师职称级别一览表，教师的高级职称如何评定？
教师职称一直以来是教师们关心关注的问题，教师职称牵动着教师们的神经，影响着教师们的工资收入和生活。职称越高，工资收入越高，职称级别之间基本工资〈岗位工资，薪级工资〉差距较大。
中级职称比初级职称月多370元。
副高级职称比中级职称月多1151元。
正高级职称比副高级职称月多1874元。
因此教师们人人都想取得高一级别的职称，为高一级职称而奋斗，而拼搏。
教师怎样评定高级职称？
自己申报，学校推荐〈初审〉，专家组评审，评审认定。认定取得高级教师任职资格，下达文件，聘任到高级教师岗位，兑现高级教师岗位工资。
高级教师的任职资格申报评审，条件要求，各省不尽相同，但很相近。特别是中小学高教师资格的评审条件要求：
一，具备大学专科毕业〈学历〉，取得一级教师〈中级职称〉资格，担任一级教师职务6年以上。〈大学本科毕业，担任一级教师职务5年以上。〉
二，担任一级教师以来，具备规定的任职条件。〈共有6条〉
三，业绩成果，〈硬条件〉，必须符合其中2款硬指标。
1，优秀教学成果，教育科研成果，优质课竟赛，获省级三等奖，地级二等奖，县区一等奖。
2，担任班主任，辅导员3年以上，获县区以上优秀班主任，优秀辅导员。或所带班级获县区以上先进班集体。
3，发表论文1篇，或省内部增刋上发表论文2篇，或2篇论文获地区级二等奖以上。
4，获县(市，区)政府，或地区级教育主管部门表彰2次以上。
5，课程，教材，教法研究方面有突出成绩，或教学成果在县区推广。有佐证材料，由地级教育主管部门出具推广证明。
6，担任1门课程教学，教学效果显著，特色鲜明，提供上一学年原始，完整的教学设计，选择2一3份代表性教学设计。〈有案例分析，有教学反思〉，由评审专家组通过听课，说课，答辩方式认定。
7，指导学生参加教育教学竞赛，2人获全国三等奖，省级二等奖，地级一等奖。
8，获省政府，教育部30年，25年荣誉证书。
直国家人社部，教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》执行以来，中小学教师职称评审坚持重师德，重能力，重业绩，重贡献，重教育一线实践经历。
对农村教师适当倾斜。
有的省已明确，教龄30年的，农村中小学教师可以破格晋升高级职称。
辽宁省明确规定，在乡村中小学任中级职务满10年，仍在一线任教的中小学教师，任中级职务以来，年度考核合格可直接晋升副高级职称职务，不受岗位职数限制。
总之，教师只有认认真真，踏踏实实，勤奋刻苦，努力教书育人，取得优良的成绩，成果，得到认可肯定。达到职称职务的评聘标准，才能取得高一级别的职称职务。实现人生的追求目标！！
和聘任时间有何不同？
1、职称评审时间是指职称证审下来的日期，而聘任教师的时间是指担任教师岗位的具体时间。一般教师的职称评审会晚于聘任的时间。
2、教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。教师聘任制度是指学校和教师双方在平等自愿的基础上以签订聘任合同的方式确认教师受聘的职务及双方权利和义务关系的教师任用制度。
扩展知识：
1、新规定下的职称设置如下：这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
2、职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
3、教师聘任制度是应社会主义市场经济发展和教育改革的需要而产生的一项新型用人制度，也是国际上一种通用的做法，它有利于促进人才合理流动和打破教师终身任用制，保证教育教学质量的提高。
教师职称等级划分？
教师等级职称划分十二级：中学主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）与中专对应的：
2.高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）
3.小学主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。
普通中学和重点中学师资力量差别真的很大吗？
在两种类型的学校都待过，重点中学和普通同学的师资力量差别真的很大，不是一点半点。
以我省省会为例（其实可能很多省很多地区都有这种趋势吧），姑且把重点中学等同于被省教育厅认定的一级一等、二等中学，把普通中学等同于一级三等和二级中学。家长读者可以把以上学校等级自动转化成本地中考第一、二、三批次录取的学校，根据录取分数线的高低来判断某所学校到底是“重点”还是“普通”中学，这样理解起来更直观。
重点中学和普通中学师资力量到底有哪些差别呢？
第一，两类中学招聘新教师的途径不一样。
重点中学比较傲娇，招应届毕业生要么是全日制研究生，本科则非教育部直属六大师范大学的公费师范生免谈。普通中学虽然因为现在内卷严重的缘故每年也能招聘到一些公费师范生，但是更多的师资力量是来自省属师范大学，有的偏远地区除了省属师大还会招聘地区师范学院的本科生。这里无意贬低地区院校分三六九等，但当年能考上公费师范生的老师，比省属师大或地区师院的老师高考成绩至少都要高出几十分至一百分以上，这是不争的事实。换句话说，你觉得高考超一本线一百分上下的学生和刚上一本线或是二本线上几十分的学生资质是一样的吗？（排除高考发挥失常等意外因素）
第二、学校对教师的良性发展生态环境也不一样。
在两类学校都待过的老师会发现一个很有意思的现象：在普通中学能够被上面认可的骨干教师、把关教师，大多“出身”不够“高贵”，很多老师是地区师院毕业或是“专升本”；而在重点学校被学校青眼有加的老师，大多是部属师大或是硕士研究生学历。为什么会有这样的不同？前者对好老师的定位标准是能否“管得住”学生，后者则是能否把教学搞得风生水起。因为普通中学其实对教师专业化发展的要求相对低一些，更多的需要教师具备管理学生的能力，这对普通院校毕业的老师更利好，苦干实干，比如经常查宿舍、抓纪律常规、牺牲休息时间进班给学生义务辅导等等，靠全天候跟进踏实肯干把成绩搞上去。而重点中学教师面对的更多是“天赋秉异”的学生，教师不需要在管纪律常规等方面花太多功夫，但一定要有很高的教学水准，否则上课时一旦出现有争议的知识点你又无法通过讲解让学生满意，真的有学生会拍着桌子站起来立马跟你现场辩论。面对这种学情，专业化水准比较高的教师会更加得心应手。
第三、重点中学有政策加持，可以吸纳一部分普通中学的优质师资。
近几年省会城市各种民办中学以及各种大学办的附中（也是民办）如雨后春笋般席卷全市各区县。这些学校大多可以给教师开出优厚的薪酬待遇以及让教师子女享受义务教育阶段优质学位的利好条件，所以有很多普通中学的优秀教师为了自身发展或者是为下一代考虑，辞去普通中学的公职，来到这些重点中学任教。
所以，两类中学的师资力量绝对是有很大差距的。家长们应该根据自身孩子的实际，选择合适的学校，接受合适的老师，进行合适的教育。
研究生学历硕士学位相当于什么级别的教师？
学位和教师的级别不能直接对应的。
硕士毕业了，通过公开招录，进入到大学里面，一般都是从助教、讲师做起，通过教学、科研等工作，然后可以评副教授，再然后凭教授。当然了，前些年，有些学校博士一毕业，进去就直接是副教授了，但是现在人才太多了，所以，不管你是啥学校毕业，不管是啥学位，博士也好硕士也好，从助教做起，慢慢一步一步来。
当然了，普通的专科学校和重点高校规定肯定不一样，如果你一个北京大学的博士去一个民办高校，那可能直接就副教授了，如果你想留在北京大学，那估计还不是那么容易，更别说什么副教授了。
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